Pensamiento pedagógico de John Dewey

John Dewey (Burlington, Vermont, 20 de octubre de 1859 – Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense.

En 1882 se trasladó a Baltimore y se matriculó en la Universidad Johns Hopkins. Le influyó especialmente el ambiente hegeliano de la universidad. La huella de Hegel se refleja en tres rasgos que le influyeron poderosamente: el gusto por la esquematización lógica, el interés por las cuestiones sociales y psicológicas, y la atribución de una raíz común a lo objetivo y a lo subjetivo, al hombre y a la naturaleza. En 1884 obtuvo el doctorado por una tesis sobre Kant. También fue influenciado por ideas evolucionistas derivadas de Darwin.

Fue un hombre de acción, que aspiraba a la unificación de pensamiento y acción, de teoría y práctica. Defendió la igualdad de la mujer, incluyendo el derecho al voto

• Estudió los sistemas educativos de México, China, Turquía, Japón y Unión Soviética. 
• Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de la vida social para el desarrollo de una ciudadanía plena.
• Sostenía que lo ofrecido por el sistema educativo de su época no proporcionaba a los ciudadanos una preparación adecuada para la vida en una sociedad democrática.
• El progreso del alumno es medido por su capacidad, no de reempaquetar la información ya que el alumno debe demostrar su habilidad en las situaciones en las que se encuentra y expresar y compartir sus experiencias.

Dewey es considerado como el verdadero creador de la escuela activa. Su aportación más importante fue que el niño no es un recipiente vacío esperando a que le llenen de conocimientos.

También fue muy conocido su método experimental en la que la educación de la destreza individual, iniciativa y del espirito para la adquisición de los conocimientos.

En el proceso de pensar, se distinguen cinco etapas que son: las sugerencias, intelectualización, hipótesis  razonamiento y verificación.

Sus teorías están presentes en la configuración de los sistemas educativos occidentales y en ellos surgió la idea de que los niños aprenden cuando hacen cualquier cosa por lo que se deja en segundo plano la transmisión de conocimientos